.La coordinadora de Sistematización de la Vicerrectoría Académica del ISFODOSU, Prof. Dinorah de Lima sostuvo que el bajo desempeño escolar de muchos estudiantes, está asociado al bajo poder adquisitivo de sus hogares.
Según la investigadora, muchos de estos niños, tienen poco acceso a lo que ella llama “cultura letrada” y llegan a las escuelas sin conocimiento básico de lo que es un cuento o un periódico.
“Y cuando hablo cultura letrada, no hablo únicamente de que haya libros, de que vayan a la escuela, sino de que haya un ambiente donde los niños interactúen en diferentes contextos. Este déficit empeora cuando en la escuela empiezan a alfabetizar con un método que hace recortes a la escritura que distorsiona la naturaleza de la lengua escrita”, enfatizó De Lima.
De Lima critica el método tradicional silábico, como: ma, me , mi , mo, mu, popularizado en el país, a través del libro Nacho, porque crea texto sin sentido y enseña la lectura a través de la relación letra-sonido, un método con el que se cree que el niño sabe leer, si se logra que automatice ese aprendizaje.
“La escritura, si bien está relacionada con la lengua oral, es independiente de ella. ¿Por qué?, porque la lengua oral es auditiva y la escritura es visual. En la lengua oral tú no separas las palabras y en la lengua escrita las separas. En la lengua oral tú no pones punto y aparte, ni signo de interrogación, sino que tú usas tonos. Entonces son dos sistemas diferentes. Pero, quienes creen que es lo mismo, que uno representa al otro, ahí es donde está el problema”, precisó la Prof. Dinorah.
Aunque valoró el libro Nacho como un instrumento que cumplió su función, pero que ya está fuera de los nuevos métodos de apropiación de la lengua escrita, por descontextualizar y carecer de un propósito comunicativo que aleja al infante del objetivo principal de la lectura, que es extraer el sentido.
La experta sugiere que en vez de iniciar la enseñanza con sílabas, se inicie el proceso con textos completos y significativos como un cuento y que luego sean analizados los componentes de las palabras y las letras.
“El Isfodosu, consciente de esta realidad, está trabajando para formar a los futuros educadores bajo un nuevo paradigma, donde la comprensión y el sentido sean el eje central de la enseñanza de la lectura y la escritura”, precisó la maestra.
Para De Lima es necesario que haya una transformación en la formación docente, ya que un cambio de currículo no es suficiente si los maestros no experimentan un cambio conceptual de qué es la lengua.
La maestra Dinorah De Lima se refirió en estos términos durante su participación en el programa Viva la Mañana que se transmite por la división de radio y televisión educativa del Ministerio de Educación, EDUMás
